Εκπαιδευτικοί είμαστε κ. Αρβανιτόπουλε, όχι χαρτογιακάδες.

Είναι προφανές ότι ο κ. Αρβανιτόπουλος επιθυμεί διακαώς να μετατρέψει τους εκπαιδευτικούς σε χαρτογιακάδες. Δεν μας έφταναν οι εκατό χιλιάδες δουλειές που έχουμε με τα μαθήματα μας και με το να μαζέψουμε τα αμάζευτα του ασυνάρτητου Υπουργείου τώρα θα συμπληρώνουμε και χαρτάκια, καρτελάκια, φακελάκια για το πότε μπήκαμε και πότε βγήκαμε, μην μας φύγει κανένα δευτερόλεπτο και αισθανθεί το Υπουργείο ότι μας πληρώνει τσάμπα τις τρεις κι εξήντα.

Είναι πλέον δεδομένο ότι οι σύμβουλοι του Υπουργού δεν έχουν πατήσει σε σχολείο από τότε που ήταν μαθητές. Προφανώς όλοι εκεί πάνω θεωρούν ότι ο εκπαιδευτικός είναι ένας υπάλληλος που περιμένει υπομονετικά να συμπληρώσει το ωράριο του, ενώ πατάει τα κουμπάκια του Η/Υ και πίνει τον καφέ του καθισμένος στο γραφείο του. Μόλις δε φύγει από το σχολείο ασχολείται με τα παιδιά του, τα σκυλιά του, το κομμωτήριο, το ψάρεμα και τον κήπο του.  Πιστεύουν δε ότι πληρώνουν τόσο καλά που μπορούν να ζητάνε ό,τι θέλουν , όποτε θέλουν, όπως το θέλουν.

Να μας απαντήσει ο κ. Αρβανιτόπουλος στα εξής:

1.    Ολοι εμείς που συμπληρώνουμε σε 2-6 σχολεία που θα καταχωρίζουμε τις ώρες της μετακίνησης από το ένα σχολείο στο άλλο; Εκτός και εάν το Υπουργείο έχει βρει κάποιον τρόπο να διακτινιζόμαστε, ώστε να συμπληρώνουμε εγκαίρως τα παρουσιολόγια. Να υπενθυμίσουμε στον κ. Υπουργό ότι εάν δεν είχε την φαεινή έμπνευση της αύξησης του ωραρίου σε επίπεδα τριτοκοσμικής χώρας οι ώρες των μετακινήσεων, που γίνονται εντός εργασιακού ωραρίου, θα ήταν διδακτικές σε ένα, άντε σε δύο σχολεία. Τώρα γίνονται μετακινήσεις, οι οποίες όπως φαίνεται θα λογαριάζονται ως απουσίες.

2.    Τις άπειρες ώρες εκτός κανονικού ωραρίου και τα Σαββατοκύριακα, που πάρα πολλοί εκπαιδευτικοί τις περνάμε πάλι μέσα στο σχολείο για θεατρικά, Comenius, προετοιμασία για γιορτές, εκδηλώσεις, επισκέψεις κτλ που θα τις καταχωρίσουμε; Θα μας τις πληρώσει το Υπουργείο μήπως υπερωρία;

3.    Την υπηρεσία σε παρελάσεις και εκκλησιασμούς ανήμερα εθνικών εορτών, τις ημέρες δηλαδή που είναι επίσημη αργία  του Κράτους για όλους τους εργαζόμενους, αλλά όχι για τους εκπαιδευτικούς σκοπεύει μήπως το Υπουργείο να τις πληρώσει υπερωρία επιτέλους, όπως δικαιούνται όλοι οι εργαζόμενοι που δουλεύουν σε αργίες; Πού θα καταχωρίζονται αυτές οι ώρες, ώστε να πληρώνονται;

4.    Ποιός του είπε του κ. Αρβανιτόπουλου και του κάθε προκατόχου του ότι οι εκπαιδευτικοί κάνουν διοικητικό έργο άσχετο με τα διδακτικά τους καθήκοντα; Σε ποιά Ουγκάντα το έχουν δει αυτό; Να πάρει γραμματείς στα σχολεία ο κ. Αρβανιτόπουλος και να σταματήσει την τακτική που είχαν και οι προκάτοχοι του ότι οι εκπαιδευτικοί είναι τα παιδιά για όλες τις δουλειές. Ετσι όπως το πάνε σε λίγο θα συμπληρώνουμε ωράριο και με σφουγγάρισμα, το οποίο κάνουμε ούτως ή άλλως σε κάποια σχολεία ελλείψει συνεχούς παρουσίας καθαρίστριας. Αυτά όμως δεν τα λένε στα κανάλια. Οχι βέβαια. Δεν θα πούνε ότι έχουνε κάνει τον καθηγητή δάσκαλο σε εξορία, ότι έχουνε διαλύσει οικογένειες, ότι έχουνε υποτιμήσει κόπους και σπουδές και όλα αυτά στην τιμή των 600 ευρώ και κάτι ψιλά. Δεν θα πούνε ότι η κομματοκρατία βγάζει μάτι μέσα στην διοίκηση. Δεν θα πούνε ότι κοντεύει να τελειώσει ο Οκτώβριος και δεν έχουν ακόμη τοποθετήσει όλους τους εκπαιδευτικούς.

Ο κ. Αρβανιτόπουλος δεν γνωρίζει ότι το survey αναφέρει όλα αυτά τα στοιχεία που θέλει να μάθει; Προς τί μία ακόμη ηλεκτρονική πλατφόρμα και επιπλέον άχρηστος φόρτος για όλους;

Ο κ. Αρβανιτόπουλος δεν γνωρίζει ότι ο δ/ντής μπορεί να αναφέρει όποιον απουσιάζει αδικαιολόγητα; Προς τί η καθημερινή καταχώριση παρουσιών;

Ο κ. Αρβανιτόπουλος δεν αντιλαμβάνεται ότι ο εκπαιδευτικός που πηγαίνει σε πολλά σχολεία δεν δύναται να συμπληρώσει όλο το ωράριο με μαθήματα, γιατί έχει και τις μετακινήσεις εντός του εργασιακού του ωραρίου;

Ο κ. Αρβανιτόπουλος σκοπεύει να εξοντώσει τους εκπαιδευτικούς και να τους κάνει να αφήσουν τα κοκκαλάκια τους πάνω στην άσφαλτο;

Μία με την επίταξη, την άλλη με τις συνεχείς συκοφαντίες στα ΜΜΕ, τώρα με τα παρουσιολόγια ο κ. Αρβανιτόπουλος μας αντιμετωπίζει λες και δεν είμαστε εκπαιδευτικοί, αλλά είλωτες.

Ας του πει κάποιος ότι σημασία δεν έχει πόσες ώρες κάθεται άσκοπα ο εκπαιδευτικός στο σχολείο, αλλά το τί κάνει μέσα στην τάξη και το τί κάνει για τα παιδιά.

Αφού ο κ. Αρβανιτόπουλος, λοιπόν, θέλει παρουσιολόγια και άλλα υποτιμητικά προσωπικά σκοπεύω να μην διαθέσω ούτε πέντε λεπτά επιπλέον παρουσίας μου στο σχολείο. Με την συμπλήρωση του ωραρίου έχω εξαφανιστεί. Οποιαδήποτε επιπλέον απασχόληση ή θα πληρωθεί υπερωριακά ή απλά δεν θα γίνει. Αγαπάμε τα παιδιά και σκιζόμαστε για αυτά, αλλά δεν θα πατήσετε πάνω στο φιλότιμο μας για να μας εξοντώσετε.

Χαρτογιακάδες θέλετε κ. Αρβανιτόπουλε, χαρτογιακάδες θα έχετε.

Γιάννης Πολίτης, Μ.Α., Ph.D

Y.Γ. Βγάλτε και μία τροπολογία για την χρήση μαστιγίου για μεγαλύτερη αποδοτικότητα. Την ξεχάσατε.
alfavita

Ο Big Brother των εκπαιδευτικών

Καθημερινή καταγραφή ώρα άφιξης και αναχώρησης δασκάλων και καθηγητών!

Αλλαγές φέρνει το Υπουργείο Παιδείας στους εκπαιδευτικούς μόνιμους , αναπληρωτές και ωρομίσθιους μέσα από τροπολογίες που κατέθεσε σε σχέδιο νόμου άλλου Υπουργείου

 Η παρακολούθηση των εκπαιδευτικών

Ο «Μεγάλος Αδελφός», που στην περίπτωση των εκπαιδευτικών είναι το Υπουργείο Παιδείας, θα παρακολουθεί καθημερινά την άφιξη και την αναχώρηση των εκπαιδευτικών με τη βοήθεια των διευθυντών των σχολικών μονάδων . Το παραπάνω προβλέπεται σε τροπολογία που κατέθεσε το Υπουργείο Παιδείας στο σχέδιο νόμου του υπουργείου Περιβάλλοντος "Ρυθμίσεις θεμάτων ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και άλλες διατάξεις".

 Πιο αναλυτικά ορίζεται ότι Ο Διευθυντής κάθε σχολικής μονάδας και ο προϊστάμενος κάθε άλλης υπηρεσιακής μονάδας του ΥΠΑΙΘ είναι αρμόδιος και υπεύθυνος για την καθημερινή τήρηση και σύνταξη «Βιβλίου Παρουσίας Προσωπικού» (ΒΠΠ) για τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Δημόσιας Εκπαίδευσης που απασχολούνται με οποιαδήποτε φύσεως σχέση σε αυτή. Το εκπαιδευτικό προσωπικό της σχολικής ή υπηρεσιακής μονάδας είναι υπεύθυνο για την καθημερινή τήρηση και σύνταξη του «Ατομικού Δελτίου Παρουσίας Προσωπικού» (ΑΔΠΠ).

 Στο ΒΠΠ και ΑΔΠΠ αναγράφονται ,ημερομηνία και χρονολογία,-ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού, ωράριο εργασίας (ώρα άφιξης και ώρα αναχώρησης),οι απόντες εκπαιδευτικοί, είδος απουσίας (ολιγόωρη ή ολοήμερη) , καθώς και κάθε άλλο αναγκαίο στοιχείο. Ο Διευθυντής ή ο προϊστάμενος οφείλει , σύμφωνα με τα όσα ορίζει η τροπολογία, να καταχωρεί ηλεκτρονικά τα στοιχεία του ΒΠΠ σε ειδικά διαμορφωμένο πληροφοριακό σύστημα του υπουργείου παιδείας. Με απόφαση του υπουργού Παιδείας ρυθμίζεται η δημιουργία του ιστοχώρου φιλοξενίας του πληροφοριακού συστήματος, ο τρόπος πρόσβασης σε αυτό, ο τρόπος λειτουργίας αυτού , καθώς και κάθε άλλη αναγκαία λεπτομέρεια για την εφαρμογή των διατάξεων του παρόντος άρθρου.

 Τρόποι συμπλήρωσης ωραρίου

Παράλληλα στην ίδια τροπολογία ορίζεται ότι η εξάντληση του υποχρεωτικού ωραρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μία ως και πέντε όμορες σχολικές μονάδες μετά από σχετική απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης που εκδίδεται ύστερα από γνώμη του οικείου Υπηρεσιακού Συμβουλίου.

 Επίσης όσοι εκπαιδευτικοί που δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους διδακτικό ωράριο μπορούν να απασχολούνται μέχρι και της συμπληρώσεως του υποχρεωτικού τους διδακτικού ωραρίου σε ενδοσχολικές δραστηριότητες, όπως η ενισχυτική διδασκαλία, η πρόσθετη διδακτική στήριξη, η ενίσχυση της γλωσσομάθειας, οι αθλητικές πολιτιστικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

 Επίσης η συμπλήρωση του ωραρίου μπορεί να γίνει και σε υπηρεσίες διοίκησης της εκπαίδευσης, στο σχολείο που υπηρετούν ή σε άλλο σχολείο όμορο αυτού. Η ανωτέρω απασχόληση καθορίζεται με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, η οποία εκδίδεται μετά από γνώμη του οικείου ΑΚΥΣΠΕ, ΑΚΥΣΔΕ. Η απασχόληση αυτή θεωρείται ως χρόνος άσκησης διδακτικού έργου, με όλες τις απορρέουσες από αυτό συνέπειες.

 Αλλαγή στον τρόπο τοποθέτησης αναπληρωτών και αύξηση ωραρίου ωρομισθίων

 Αλλαγές έχουμε στις περιοχές τοποθέτησης των αναπληρωτών, καθώς μετά τα «παρατράγουδα» που δημιουργήθηκαν με αναπληρωτές που αλλού προσελήφθησαν και αλλού τοποθετήθηκαν γεγονός που προκάλεσε την αντίδραση πολλών εκπαιδευτικών που προσπαθούν να προσβάλλουν τις τοποθετήσεις το Υπουργείο Παιδείας προσπαθεί να νομιμοποιήσει τις ενέργειές του.

 Συγκεκριμένα ο περιφερειακός διευθυντής εκπαίδευσης μπορεί να τοποθετεί τους αναπληρωτές και σε άλλη διεύθυνση εκπαίδευσης από αυτή που προσελήφθησαν εντός της ίδιας Περιφέρειας.

Για παράδειγμα μπορεί ένας εκπαιδευτικός να προσληφθεί στις Σποράδες και να μετακινηθεί στη Λάρισα. Επιπρόσθετα σε άλλη υποπαράγραφο ορίζεται ότι οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί μπορούν να απασχολούνται με υπερωριακή απασχόληση, κατά τις κείμενες διατάξεις, έως του 40% του συνολικού αριθμού των ωρών απασχόλησης τους. Ένας λοιπόν ωρομίσθιος εκπαιδευτικός που μπορεί να εργάζεται το μέγιστο 8 ώρες την εβδομάδα με την υπερωριακή απασχόληση θα μπορεί να φθάνει έως και 11 ώρες εβδομαδιαίως.

prismanews.gr

ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ @alfavita

Πως θα γίνονται οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών

Πως θα γίνονται οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών

Τι προβλέπει το επίμαχο ΠΔ του υπ. Παιδείας

 

Από τον Εβρο έως την Κρήτη και από την Κέρκυρα έως τη Ρόδο απλώνεται η ακτίνα των υποχρεωτικών μεταθέσεων για το σύνολο του προσωπικού της ΠΕ και της ΔΕ σύμφωνα με το ΠΔ το οποίο βρίσκεται ήδη κάτω από το νομοτεχνικό μικροσκόπιο του Συμβουλίου της Επικρατείας και απειλεί με βίαιη ανατροπή τη ζωή απροσδιόριστου αριθμού εκπαιδευτικών. Σύμφωνα με δημοσίευμα του Ελεύθερου Τύπου της Κυριακής 19/5/2013 ο εκπαιδευτικός που θα βρεθεί εκατοντάδες χιλιόμετρα μακριά από την περιοχή της μόνιμης κατοικιας του με υποχρεωτική μετάθεση δεν θα μπορεί να φύγει για τα επόμενα πέντε χρόνια.

Στις νέες ρυθμίσεις υπάγονται οι εκπαιδευτικοί που πλεονάζουν εξ ολοκλήρου στην περιοχή τους. Χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι και κατατάσσονται σε πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων εφόσον:

α.Δεν έχουν συμπληρώσει 12 χρόνια προϋπηρεσίας και πλεονάζουν εξ ολοκλήρου στην περιοχή όπου υπηρετούν.

β.Δεν συμπληρώνουν το 60% τουλάχιστον του υποχρεωτικού τους διδακτικού ωραρίου σε σχολική μονάδα ή σε ομάδα σχολικών μονάδων της ίδιας ή διαφορετικής βαθμίδας με μαθήματα της πρώτης και δεύτερης ανάθεσης, της πρώτης και δεύτερης ειδικότητας.

Σύμφωνα με το ίδιο δημοσίευμα του Ελεύθερου Τύπου το οποίο υπογράφει η Γιούλη Μανώλη, σε πρώτη φάση οι εκπαιδευτικοί καλόυνται να συνενέσουν στην υποχρεωτική μετάθεσή τους εντός της περιφέρειάς τους. Αν δεν το κάνουν τιμωρούνται με τη μετακίνησή τους σε πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων πανελλαδικής εμβέλειας. 

Οσον αφορά τους εκπαιδευτικούς που μετατίθενται, όταν ισοβαθμούν σε μόρια, προηγείται ο εκπαιδευτικός που έχει δηλώσει ότι επιθυμεί τη μετάθεση, κατά σειρά προτεραιότητας, για συνυπηρέτηση συζύγων και για λόγους εντοπιότητας.

Στις κενές θέσεις στις οποίες κανείς εκπαιδευτικός δεν επιθυμεί να μετατεθεί μετατίθενται οι εξ ολοκλήρου υπεράριθμοι εκπαιδευτικοί.

Σύμφωνα με το ίδιο δημοσίευμα το ΠΔ του υπουργείου Παιδείας δεν προνοεί για την περίπτωση να πλεονάζουν εκπαιδευτικοί και μετά το πέρας των πανελλαδικών μεταθέσεων. Μπορεί κανείς να φανταστεί ποιες θα είναι οι συνέπειες αυτής της κατάστασης για τους εκπαιδευτικούς.

Το Προεδρικό Διάταγμα των αναγκαστικών μεταθέσεων της συμφοράς

Το Προεδρικό Διάταγμα των αναγκαστικών μεταθέσεων της συμφοράς

Το Π.Δ. περί «Μεταθέσεων υπεράριθμων εκπαιδευτικών της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» και οι τραγικές συνέπειές του για τους εκπαιδευτικούς και τη λειτουργία των συλλόγων διδασκόντων.

Με την παράγραφο Θ.2.2 του νόμου 4093/2012 (Μεσοπρόθεσμο) ψηφίστηκε η μόνιμη ταλαιπωρία των υπεράριθμων εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα οδηγούνται πλέον με απλή απόφαση Υπουργού σε αναγκαστικές μεταθέσεις σε όλη την Ελλάδα. Απόσπασμα 4093/2012: «Οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μετατίθενται: Για το συμφέρον της εθνικής οικονομίας και την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος και με δαπάνη του Δημοσίου από Διεύθυνση σε Διεύθυνση Εκπαίδευσης, από σχολείο σε σχολείο σε όλη την επικράτεια ανεξαρτήτως βαθμίδας εκπαίδευσης και οργανικής θέσης με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού σε περιπτώσεις υπεραριθμίας».

Μέχρι τώρα γινόταν κανονικά ρύθμιση υπεραριθμίας των πραγματικά υπεράριθμων εκπαιδευτικών χωρίς να δημιουργείται κανένα πρόβλημα στα σχολεία. Με την αύξηση του ωραρίου και τις συγχωνεύσεις σχολείων δημιουργείται μια νέα στρατιά υπεράριθμων, με αποκλειστικό στόχο τη μείωση των οργανικών θέσεων και τις απολύσεις.

Με το Π.Δ. περί «Μεταθέσεων υπεράριθμων εκπαιδευτικών της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης», το οποίο το ΥΠΑΙΘΠΑ υποστηρίζει ότι αποτελεί διευκρίνιση του παραπάνω νόμου, βάζει μια βόμβα στη λειτουργία των σχολείων και ωθεί τους καθηγητές σε μια διαρκή αντιπαλότητα και αλληλοσφαγή για τη διασφάλιση της οργανικής και την αποφυγή του ενδεχόμενου αναγκαστικής μετάθεσης στο μέλλον.

Το «διαίρει και βασίλευε» σε όλο του το μεγαλείο.

Για τους καθηγητές που θα αρνηθούν την αναγκαστική τους μετάθεση ακόμη και σε περιοχές της Ελλάδας που είναι μακριά από τον τόπο μόνιμης κατοικίας τους και μακριά από τις οικογένειές τους, επικρέμαται η απειλή της απόλυσης.

Μερικές από τις τραγικές συνέπειες που θα έχει η εφαρμογή του Π.Δ.

1.Το Π.Δ. θα εφαρμοστεί πριν από τις αποσπάσεις.

Το ΥΠΑΙΘΠΑ στο «non paper» της 10/5/2013 αναφέρει ότι: «Για να γίνει ο προγραμματισμός (δλδ οι μεταθέσεις, οι διορισμοί, οι αποσπάσεις) θα πρέπει πρώτα να έχουν υπολογιστεί οι ανάγκες σε διδακτικές ώρες και ότι οι υποχρεωτικές μεταθέσεις αφορούν τους υπεράριθμους εκπαιδευτικούς». Προτίθεται δηλαδή να ολοκληρώσει άμεσα το ξεκαθάρισμα των οργανικών θέσεων με τα νέα δεδομένα που είναι: α) η αύξηση του διδακτικού ωραρίου των καθηγητών, β) η συγχώνευση σχολείων  και γ) η εντός του Μαίου (για πρώτη φορά στα χρονικά) ολοκλήρωση της διαδικασίας των συνταξιοδοτήσεων.  

Εάν το Π.Δ. εφαρμοστεί πριν από τις αποσπάσεις τότε θα έχουμε το εξής φαινόμενο.  

Καθηγητής ο οποίος δεν μπαίνει στη λίστα υποχρεωτικής μετάθεσης λόγω του ότι έχει πάνω από 12 χρόνια υπηρεσίας και δεν υπηρετεί στην οργανική του και αποσπάται κάθε χρόνο σε άλλη υπηρεσία, πχ. είναι υποδ/ντής σε ΙΕΚ (δεδομένη δλδ απόσπαση), θα ωθήσει σε υποχρεωτική μετάθεση τον συνάδελφο της ίδιας ειδικότητας, ο οποίος ναι μεν δεν έχει 12 χρόνια υπηρεσίας, υπηρετεί όμως στο σχολείο κανονικά με οργανική με πλήρες ωράριο. Ο δεύτερος, λοιπόν θα βρεθεί εκτός της περιοχής του σε άλλη οργανική μετά από την ένταξή του στον πίνακα πανελλαδικής – ενδεχομένως - εμβέλειας και το ΥΠΑΙΘΠΑ θα κληθεί στη συνέχεια να καλύψει το λειτουργικό κενό που θα προκύψει από την απόσπαση του πρώτου, που θα γίνει στη συνέχεια.

  

2.Καταργείται η ισχύουσα νομοθεσία που ρυθμίζει τις υπεραριθμίες.

Εφόσον το κριτήριο για υποχρεωτική μετάθεση αυτού που πλεονάζει δεν είναι πλέον η ημερομηνία τοποθέτησης στο σχολείο, αλλά τα 12 χρόνια υπηρεσίας ή το 60%  των υποχρεωτικών ωρών διδασκαλίας, θα έχουμε σαν ενδεχόμενο καθηγητής, ο οποίος υπηρετεί στο σχολείο έντεκα χρόνια και ενδεχομένως έχει και εντοπιότητα, να ωθείται σε αναγκαστική μετάθεση επειδή ο δεύτερος καθηγητής της ίδιας ειδικότητας που τοποθετήθηκε στο σχολείο ακόμα και την προηγούμενη χρονιά έχει πάνω από 12 χρόνια υπηρεσίας.

3.Θα μετατίθεται και καθηγητής που θα έχει 14 και πάνω ώρες της ειδικότητάς του.

Το Π.Δ. ορίζει ότι θα πρέπει να καλύπτονται οι υποχρεωτικές διδακτικές ώρες είτε από την πρώτη είτε από τη δεύτερη ανάθεση. Αυτό σημαίνει ότι ένας καθηγητής αγγλικών που έχει πάνω από 16 χρόνια υπηρεσίας και καλύπτει 14 ώρες με αγγλικά, επειδή ακριβώς δεν μπορεί να μετατεθεί υποχρεωτικά, θα πρέπει να αναζητήσει τις 6 ώρες που του λείπουν από μαθήματα 2^ης ανάθεσης, πχ. Ιστορία. Τότε θα έχουμε το εξής αποτέλεσμα: Να πρέπει να πάρει την Ιστορία από τον φιλόλογο που δεν έχει 12 χρόνια υπηρεσίας και να τον εξωθήσει σε αναγκαστική μετάθεση.

4.Τα μαθήματα των οποίων οι αναθέσεις γίνονται σε πολλές ειδικότητες θα γίνουν το μήλο της έριδος.

Υπάρχει το ενδεχόμενο στο ίδιο σχολείο δύο καθηγητές διαφορετικών ειδικοτήτων, με ίδια χρόνια υπηρεσίας που έχουν από 10 ώρες της ειδικότητάς τους, να κινδυνεύουν με αναγκαστική μετάθεση και να επιδιώκουν και οι δύο να τους ανατεθούν δύο ώρες πχ. ΣΕΠ. Με ποια κριτήρια ο διευθυντής θα επιλέξει έναν από τους δύο για να του αναθέσει τις ώρες ΣΕΠ, ώστε να μην μετατεθεί;

5.Η αύξηση του διδακτικού ωραρίου των Δ/ντών θα οδηγήσει σε αναγκαστική μετάθεση τον καθηγητή που έχει την οργανική της ίδιας ειδικότητας στο σχολείο.

Η υποχρέωση πλέον των Δ/ντών και Υποδ/ντών να διδάσκουν από 5 έως και 16 ώρες, εκτός από το γεγονός ότι θα δυσχεράνει τη διοίκηση του σχολείου, θα έχει και τραγικές συνέπειες στον ορισμό των οργανικών θέσεων.

Ο Διευθυντής που έχει οργανική σε άλλο σχολείο, ενώ έχει 4/ετή θητεία τοποθετείται στη λίστα των οργανικά ανηκόντων και καλείται να εργαστεί πχ. 10 ώρες. Εάν προηγηθεί στην ανάθεση μαθημάτων από τους υπόλοιπους καθηγητές, θα έχουμε ως συνέπεια να αφαιρέσει ώρες από καθηγητή της ίδιας ειδικότητας, ο οποίος έχει την οργανική του στο σχολείο και θα οδηγηθεί σε αναγκαστική μετάθεση, με ταυτόχρονη διαγραφή της οργανικής του από το σχολείο. Τα ερωτήματα που τίθενται είναι: πως θα καλυφθεί αυτό το κενό και τι θα συμβεί όταν λήξει η θητεία του Διευθυντή;

6.Οι καθηγητές που τοποθετήθηκαν ακόμα και την περσινή χρονιά νόμιμα σε οργανικές θέσεις τώρα θεωρούνται υπεράριθμοι.

Το Π.Δ. προβλέπει ότι όποιος δεν καλύπτει το 60% των υποχρεωτικών του ωρών χάνει την οργανική του και μετατίθεται αναγκαστικά. Τα περισσότερα ΠΥΣΔΕ (που αποτελούν Υπηρεσιακά Συμβούλια του ΥΠΑΙΘΠΑ) δημιουργούσαν μέχρι τώρα οργανικές θέσεις, με την προϋπόθεση ότι δεν καλύπτονταν από τις υπάρχουσες οργανικές της ειδικότητας 11 ώρες.

Οι καθηγητές, οι οποίοι τοποθετήθηκαν μέχρι πέρυσι με τις παραπάνω αποφάσεις των Υπηρεσιακών Συμβουλίων του ΥΠΑΙΘΠΑ σε οργανικές των 11 ωρών, με το Π.Δ. του ιδίου υπουργείου τώρα τις χάνουν, φεύγουν από το σχολείο και μετατίθενται αναγκαστικά ανα την Ελλάδα.

7.Ποιος θα κάνει τις 11 ώρες του καθηγητή που μετατίθεται;

Μετά την Και τίθεται επιπλέον το εύλογο ερώτημα: ποιος θα κάνει αυτές τις 11 ώρες του καθηγητή που είχε οργανική μέχρι σήμερα;

Εφ΄ όσον στόχος του Π.Δ. είναι προφανώς η κατάργηση οργανικών θέσεων, και σε συνάρτηση με το γεγονός ότι δεν υπάρχει πρόθεση να προσληφθούν αναπληρωτές καταλαβαίνουμε όλοι πολύ καλά ότι το ΥΠΑΙΘΠΑ θα καλύψει όλα αυτά τα λειτουργικά κενά που θα προκύψουν με ωρομίσθιους πείνας των 350 ευρώ.

Σύμφωνα με τα παραπάνω το Π.Δ. περί «Μεταθέσεων υπεράριθμων εκπαιδευτικών της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης», θα οδηγήσει τον κλάδο των εκπαιδευτικών σε μία απίστευτη ταλαιπωρία και ανασφάλεια και θα έχει καταφέρει να αφαιρέσει από τον έλληνα εκπαιδευτικό τον ζήλο και το μεράκι για την παιδεία των παιδιών μας.

Κύριε Υπουργέ ΕΛΕΟΣ!!!

                                                                                                                                Ομάδα καθηγητών 

Πανελλήνια Ένωση Αδιόριστων Εκπαιδευτικών

Βάλε φωτιά σε ό,τι σε καίει, σε ό,τι σου τρώει την ψυχή
Έξω οι δρόμοι αναπνέουν διψασμένοι, ανοιχτοί

Ψηφίστηκε με τη διαδικασία του κατεπείγοντος και με την έναρξη των μαθητικών διακοπών του Πάσχα το πολυνομοσχέδιο της συγκυβέρνησης. Το νομοσχέδιο θα μπορούσε να είχε και γενικό τίτλο «τέλος αυταπατών», αφού η φούσκα της «ανάπτυξης» παίρνει πλέον τα κεφάλια χιλιάδων εργαζομένων. Μεταξύ αυτών όχι μόνο δεν εξαιρούνται, όπως μας ύπνωναν Υπουργείο και κυβερνητικοί συνδικαλιστές, αλλά συγκαταλέγονται και εκπαιδευτικοί, αναπληρωτές και μόνιμοι.

Πέντε μόλις μέρες πριν την ψήφιση του νομοσχεδίου ο υφυπουργός σε συνάντησή του με την ΟΛΜΕ, διαβεβαίωνε ότι δεν υπήρχε κανένα νομοσχέδιο στα χαρτιά που θα διακύβευε τα εργασιακά δικαιώματα των καθηγητών. Φυσικά το παραμύθι φαινόταν ότι δεν θα είχε αίσιο τέλος, γιατί τα μαθηματικά της κυβέρνησης δεν έβγαιναν από την αρχή. Πώς γίνεται να έχεις δεσμευθεί στην τρόικα για 150.000 απολύσεις δημοσίων υπαλλήλων μέσα σε 3 χρόνια, ενώ ταυτόχρονα τάζεις ότι για κάθε έναν που θα φεύγει ένας θα προσλαμβάνεται με ΑΣΕΠ και αξιοκρατικά κριτήρια; -1 + 1 = 0 κύριε Στουρνάρα κι όχι -1 + 1 = -150.000.  Το πολυνομοσχέδιο, νέο μνημόνιο ουσιαστικά, σημαίνει χιλιάδες απολύσεις μονίμων και συμβασιούχων είτε επίορκων ύστερα από μια απλή μήνυση ή ανώνυμη καταγγελία είτε χωρίς οργανική θέση με την κατάργηση ολόκληρων φορέων, μείωση κατώτατου μισθού, τεράστια ανασφάλεια στο δημόσιο τομέα.

ΓΙΑ ΝΑ ΒΑΛΟΥΜΕ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟΥΣ

ΚΑΙ ΝΑ ΛΕΜΕ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΟΝΟΜΑ ΤΟΥΣ

        Το πρόβλημα δεν είναι γενικώς και αορίστως η δίωρη αύξηση του ωραρίου μας αλλά οι καταστροφικές συνέπειές της: οι αναπληρωτές εξαφανιζόμαστε απ΄ το χάρτη ύστερα από τόσα χρόνια ελαστικής εργασίας, αφού δώσαμε την ψυχή μας στο δημόσιο σχολείο περιπλανώμενοι στα τέσσερα σημεία του ορίζοντα, κάθε χρόνο μακριά από τις οικογένειες, τα παιδιά μας και τους ανθρώπους μας. Πλέον το μέγιστο που μπορούμε να έχουμε είναι μισθοί 200-300 ευρώ στα Προγράμματα Ενισχυτικής Διδασκαλίας μέσω ΕΣΠΑ –κατά δήλωση του Αρβανιτόπουλου- προσέχοντας τις ασθένειες μην τυχόν και υπερβούμε τις 15 μέρες αναρρωτικής άδειας και αυτοδικαίως απολυθούμε. So simple: αν με τους αγώνες μας καταργήσαμε την ωρομισθία, τώρα αυτή επιστρέφει μεταμφιεσμένη σε ενισχυτική διδασκαλία και για ντοπάρισμα οι δήμιοι μας με τα δισκοπότηρά τους μας εγκαλούν ότι μπορούμε να γίνουμε Βουλγαρία, βγαίνοντας από το ευρώ, τη στιγμή που ο μισθός μας το Σεπτέμβρη θα είναι μικρότερος κι απ΄το επίδομα ανεργίας! Το μόνο που απομένει να συμπληρώσει το παζλ της κολάσεως είναι και πιστοποιητικά κοινωνικών φρονημάτων για να απαλλαγούν από το ενοχλητικό ανάστημά μας, τις διεκδικήσεις, τις ανάγκες μας.

·        Ο γάιδαρος του Χότζα κάποια στιγμή εκπαιδεύτηκε να μην τρώει, μόνο που στο τέλος τα τίναξε: αυτό θα συμβεί και στους μόνιμους συναδέλφους –όχι στο επέκεινα αλλά μέσα στη θερινή ραστώνη του 2013, και το Σεπτέμβρη- όταν είτε ως υπεράριθμοι θα μετατεθούν ως φαντάροι όπου ελληνικής γης είτε ως πλεονάζοντες θα απολυθούν. Άλλωστε ο Υπουργός δεν απέκλεισε το ενδεχόμενο απολύσεων εκπαιδευτικών χτυπώντας την καμπάνα σε πρώτη φάση για συναδέλφους αγγλικών, γαλλικών, γερμανικών, οικονομολόγους, γυμναστές, πληροφορικής, τεχνικών ειδικοτήτων, ειδικής αγωγής.

·        Οι εκπαιδευτικοί δεν είμαστε οι τεμπέληδες της εύφορης κοιλάδας σε πείσμα του Βήματος, του Μπόμπολα, του Μπάμπη Παπαδημητρίου, του Πορτοσάλτε και των υπόλοιπων χρυσοπληρωμένων γελωτοποιών της πρόθυμης Τρόικας εσωτερικού και εξωτερικού. Το εργασιακό μας ωράριο δεν είναι μόνο το διδακτικό αλλά όλη η λειτουργία του δημόσιου σχολείου: οι σχολικές γιορτές και παραστάσεις, η προετοιμασία εκπαιδευτικών εκδρομών, οι γυμναστικοί αγώνες, τα περιβαλλοντικά και πολιτιστικά προγράμματα το πρωτόκολλο, τα φοιτολόγια, τα μητρώα. Και για τον ελεύθερο χρόνο μας: η καθημερινή προετοιμασία για τα αυριανά μαθήματα, η συγγραφή, ανανέωση, εμπλουτισμός σημειώσεων, οι διορθώσεις. Κοινώς η έρευνα της UNESCO: 1 διδακτική ώρα ισοδυναμεί με 3 γραφείου μαζί με ένα σωρό εξωδιδακτικά καθήκοντα.

·        Ο «ανεύθυνος, τεμπέλης, αδιάφορος, αποσπασμένος σε πολιτικό γραφείο, ιδιαιτεράκιας συνάδελφος» που σερβίρεται ως εικόνα ολόκληρου του κλάδου από τα κυβερνητικά παπαγαλάκια ανέκαθεν είχε ονοματεπώνυμο: ήταν κατά κανόνα ο κολλητός του Διευθυντή του σχολείου, του Διευθυντή Εκπαίδευσης, του βουλευτή πράσινων και βένετων κυβερνήσεων, ήταν το «δικό τους παιδί» με το άδειο βλέμμα και μυαλό που έρπει και γλείφει, κατ’ εικόνα και καθ’ ομοίωσή τους, πάντα πρόθυμο να υποστηρίξει μέχρις εσχάτων την κυβερνητική πολιτική σαν λοχίας που βαράει προσοχές στο λοχαγό του. Μόνο που αυτές οι θλιβερές εξαιρέσεις δεν έχουν καμιά σχέση με την συντριπτική πλειονότητα ενός κλάδου που έχει σε ποσοστό 30% μεταπτυχιακούς, διδακτορικού και σεμιναριακούς τίτλους με βάση τα στοιχεία του ίδιου του Υπουργείου, έχει αλλεπάλληλα διαγωνιστεί κατά τη διάρκεια των σπουδών του και στη λαιμητόμο του ΑΣΕΠ, έχει δοκιμαστεί μες στις τάξεις των 30 παιδιών, έχει αγωνιστεί για τη μόρφωση, τη θέρμανση, τα βιβλία και την καθημερινή μεταφορά τους στο σχολείο, έχει αντιπαλέψει τη διάλυση της εκπαίδευσης, έχει οργανώσει μαθήματα αλληλεγγύης, λέσχες λογοτεχνικής ανάγνωσης, προβολές ταινιών, συσσίτια.

ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΠΙΤΑΣΣΕΙ: ΒΑΛΤΕ ΠΛΑΤΗ, ΚΑΝΤΕ ΚΙ ΑΛΛΕΣ ΘΥΣΙΕΣ

Τι εννοεί; Να αποδεχτούμε άβουλοι, δειλοί και μοιραίοι την κατακρήμνιση των δαπανών για την παιδεία στο 2,50% από 2, 75 που ήταν φέτος αλλά και 64 επιπλέον συγχωνεύσεις σχολείων, να μην μας απασχολούν οι κενές από νηπιαγωγούς, δασκάλους και καθηγητές αίθουσες, όταν 32.000 ήταν κάθε βδομάδα οι χαμένες διδακτικές ώρες, να θεωρούμε φυσιολογικό το στοίβαγμα 30 μαθητών σαν σαρδέλες στις τάξεις, την περαιτέρω μείωση του ήδη κατά 35-40% μισθού μας, καθώς η αύξηση του ωραρίου ισοδυναμεί με απλήρωτη εργασία, να αυτολογοκρινόμαστε εν όψει αξιολόγησης-χειραγώγησης, να συμφωνούμε με τον περαιτέρω διασυρμό μας, την εγκατάλειψη της παιδείας, να χτυπάμε παλαμάκια, όταν ο κάθε Άδωνις μας αποκαλεί ρεμάλια και γαϊδούρια. Άλλωστε στο εκάστοτε Αγαθονήσι υπάρχει μεγάλη αναλογία μαθητών-εκπαιδευτικών λες και οι γονείς τους δεν πληρώνουν ένα σκασμό φόρους και χαράτσια για να μορφωθούν τα παιδιά τους. Κρίμα που η χώρα είναι κατά τα 2/3 νησιωτική και ηπειρωτική και χαλάει τον ευρωπαικό μέσο όρο αναλογίας μαθητών – εκπαιδευτικών όπως μηρυκάζουν υποκριτικά στα ΜΜΕ, όπου το προσφιλές παράδειγμα της Φινλανδίας καταρρέει μιας και υπάρχουν 100.00 εκπαιδευτικοί για 5.000.000 κατοίκους. Μόνο με τέτοια ελεεινή προπαγάνδα οι εργαζόμενοι αντί να ενώνονται γίνονται κανίβαλοι και ανενόχλητη η συγκυβέρνηση οικοδομεί το φθηνό, εξετασιοκεντρικό, ταξικό σχολείο των λίγων και εκλεκτών γυρίζοντας το ρολόι της ιστορίας στο μεσαίωνα και ενοχοποιώντας μας για τη γη, το σύμπαν και τα πάντα, παριστάνοντας την αθώα περιστερά.

Ήρθε η ώρα να πάρουμε θέση και να μην είμαστε θεατές της ζωής μας

Για να είμαστε ειλικρινείς, οι συνθήκες για να αντιπαλέψουμε αυτή την κατάσταση δεν είναι οι καλύτερες δυνατές. Η αντίληψη του «εγώ ελπίζω να την βολέψω» ή ότι τα κυβερνητικά σχέδια είναι κινδυνολογία είτε είμαι μόνιμος, είτε αναπληρωτής είτε ωρομίσθιος, χωρίς να αγωνιστώ ενάντια στην θύελλα της μνημονιακής πολιτικής, πρέπει σύντομα να αποτελέσει παρελθόν και να προετοιμαστούμε για κινητοποιήσεις. Δεν είναι λίγοι οι συνάδελφοι που αυταπατώνται ότι με υπεύθυνο διάλογο θα βρεθεί λύση όταν η κυβέρνηση τα θέλει μονά ζυγά δικά της λίγο πριν τελειώσει η σχολική χρονιά έχοντας προειλημμένες αποφάσεις. Δεν είναι επιχείρημα για να μείνουμε και τώρα αδρανείς το ότι δεχτήκαμε αγόγγυστα τα μέτρα των τριών τελευταίων χρόνων ή ότι η ΟΛΜΕ είναι ξεπουλημένη. Δεν υπάρχουν άγγελοι και διάβολοι στην ΟΛΜΕ, από τη μια υπάρχουν οι κυβερνητικές παρατάξεις και από την άλλη οι παρατάξεις που τάσσονται με τη συλλογικότητα και τους αγώνες, των οποίων οι αγωνιστικές προτάσεις κατά κανόνα καταψηφίζονται από τους κυβερνητικούς συνδικαλιστές.

Επίσης, δεν μπορεί ποτέ ένας αγώνας να υλοποιείται από ορισμένους ή να ανατίθεται στους ειδικούς. Χρειάζεται η μέγιστη εμπιστοσύνη στον τίμιο αξιοπρεπή συνάδελφο όποια πολιτική άποψη και να έχει, η μέγιστη συσπείρωση κόσμου, η συμμετοχή όλων μας στις διαδικασίες λήψεις αποφάσεων δηλαδή στις Γενικές Συνελεύσεις των ΕΛΜΕ, στις απεργιακές επιτροπές για να πάρουμε τον αγώνα μας στα χέρια μας, πλατιά αντιπληροφόρηση για την πραγματική κατάσταση στην παιδεία, βήμα- βήμα με τους μαθητές, τους γονείς και τους εργαζόμενους.

Να κινηθούμε μετωπικά προς όλο τον κόσμο που τον αφορά άμεσα το δημόσιο σχολείο με τις διαφοροποιήσεις, τα ερωτήματα και τις ενστάσεις του και να του εξηγήσουμε πιο θα είναι το τοπίο στην εκπαίδευση του χρόνου, αν υλοποιηθούν τα παραπάνω μέτρα. Οι γονείς και οι μαθητές, αν καταλάβουν σε πιο σχολείο θα κληθούν να στείλουν τα παιδία τους, θα κλείσουν τα αυτιά τους στις σειρήνες του κοινωνικού κανιβαλισμού και να σταθούν στο πλάι μας χτυπώντας τον πραγματικό κοινό εχθρό, την κυβέρνηση και την μνημονιακή πολιτική.

Δεν επιλέξαμε εμείς το χρόνο των αναγκαίων απεργιακών κινητοποιήσεων αλλά εκβιάζοντάς μας η κυβέρνηση. Να της δώσουμε την απάντηση που της αξίζει ενωμένοι στις Συνελεύσεις και τους δρόμους για ένα σχολείο πραγματικά δημόσιο και δωρεάν, με υψηλής ποιότητας μόρφωση για όλα τα παιδιά, με παιδαγωγική αξιοπρέπεια και σταθερή εργασία, για την ανατροπή της πολιτικής κυβέρνησης-ΕΕ-ΔΝΤ. Για το αυτονόητο, σπάζοντας το φόβο και ανοίγοντας το δρόμο στην ελπίδα!

Πάνω από 25.000 εκπαιδευτικοί σε αναγκαστική μετακίνηση, αργία και απόλυση τα επόμενα 2 χρόνια

Μαθητές «σαρδέλες» σε πολυπληθή τμήματα και περισσότεροι από 25.000 εκπαιδευτικοί σε αναγκαστική μετακίνηση, αργία και απόλυση, τα επόμενα 2 χρόνια, είναι μερικές από τις συνέπειες που θα επιφέρει στη δημόσια εκπαίδευση η τροπολογία

 

ΕΡΕΥΝΑ του Χρήστου Κάτσικα

 

Με μια ρύθμιση-αστραπή το υπουργείο Παιδείας αυξάνει το ωράριο των καθηγητών, νομοθετεί υποχρεωτικές μεταθέσεις, ενώ τις επόμενες μέρες σχεδιάζει νέες συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων, υπερφόρτωση των σχολικών τμημάτων με 30 μαθητές, «κόψιμο» ειδικοτήτων στο «νέο» Γενικό και πολυτεχνικό Λύκειο και εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου.

 

Οι συνέπειες των αλλαγών αυτών είναι τραγικές καθώς σημαίνουν μόνιμη έξοδο 10.000 αναπληρωτών εκπαιδευτικών, αναγκαστικές μετακινήσεις τα επόμενα δύο χρόνια 10.000-15.000 μόνιμων εκπαιδευτικών, απολύσεις εκπαιδευτικών διαφόρων ειδικοτήτων που δεν «χωράνε» στους νέους σχεδιασμούς και μείωση κατά 10.000 των μόνιμων θέσεων εργασίας στη σχολική εκπαίδευση (οργανικών θέσεων).

 

Παράλληλα, η ανακοίνωση του νέου Γενικού και Τεχνολογικού Λυκείου και του νέου συστήματος πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση που αναμένεται μέσα στον Μάιο θα δρομολογήσει μαζική απόρριψη χιλιάδων μαθητών μέσα από την «παλινόρθωση» μιας εξεταστικοκεντρικής οργάνωσης του Λυκείου που θα ξεθεμελιώσει την εκπαιδευτική διαδικασία.

 

Συνθήκες γαλέρας

 

Η αντιπαιδαγωγική «λογιστική» του υπουργείου Παιδείας στο όνομα του «εξορθολογισμού» αντιμετωπίζει τους μαθητές σαν αριθμούς και τους «πλεονάζοντες» εκπαιδευτικούς σαν περιπλανώμενο θίασο που θα τριγυρίζουν από σχολείο σε σχολείο κάνοντας μία, δύο ή και τρεις ώρες, όπου υπάρχουν κενά για να συμπληρώσουν το ωράριό τους.

 

Είναι πλέον σαφές ότι τα επόμενα δύο χρόνια, εφόσον υλοποιηθούν οι ρυθμίσεις του υπουργείου Παιδείας, χιλιάδες εκπαιδευτικοί θα αναγκαστούν να αλλάξουν μόνιμη εγκατάσταση λόγω των υποχρεωτικών μετακινήσεων εκατοντάδες χιλιόμετρα μακριά, ενώ χιλιάδες άλλοι, μέσα από την κατάργηση οργανικών θέσεων, θα απολυθούν. Οσοι απομείνουν (ας μην ξεχνάμε ότι μόνο τα τελευταία τρία χρόνια έχουμε μείωση των μόνιμων και συμβασιούχων εκπαιδευτικών σε ποσοστό περίπου 18% του συνολικού πληθυσμού τους), θα αναγκαστούν να εργάζονται σε συνθήκες γαλέρας, ενώ την ίδια ώρα πάνω τους θα κινείται απειλητικά το φάντασμα της αργίας και της διαθεσιμότητας (βλ. ΠΙΝΑΚΑ 1).

 

Παράλληλα, με τις καταργήσεις σχολείων και τμημάτων και τη «σαρδελοποίηση» των μαθητών σε πολυπληθή τμήματα επιδεινώνονται οι συνθήκες άσκησης του εκπαιδευτικού έργου και ανοίγουν οι δρόμοι της απο-μόρφωσης και της εγκατάλειψης του δημόσιου σχολείου. Γιατί είναι γνωστό ότι πέρα από όλα τα άλλα οι συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών είναι και συνθήκες μάθησης των αγοριών και των κοριτσιών που φοιτούν στη σχολική εκπαίδευση.

 

Η πρόσφατη αύξηση του ωραρίου των εκπαιδευτικών, αυτή καθ’ εαυτήν, θα δημιουργήσει εκρηκτικά προβλήματα. Αν και ο επίσημος κρατικός λόγος χέρι χέρι με τις ηλεκτρονικές μας γκουβερνάντες, τα ΜΜΕ και τους παλατιανούς δημοσιογράφους, πασχίζουν να πείσουν την κοινή γνώμη ότι οι εκπαιδευτικοί είναι οι «τεμπέληδες της εύφορης κοιλάδας», ότι εργάζονται ελάχιστες ώρες την ημέρα και λίγους μήνες τον χρόνο, όλες οι έρευνες αποδεικνύουν ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού κατέχει μία από τις πρώτες θέσεις στον κατάλογο των στρεσογόνων επαγγελμάτων. Οι εκπαιδευτικοί ανήκουν στην ομάδα των επαγγελματιών που είναι ιδιαίτερα επιρρεπείς στο «σύνδρομο επαγγελματικής εξουθένωσης».

 

Στην πραγματικότητα το διδακτικό ωράριο των καθηγητών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση αρχίζει από τις 21 ώρες την εβδομάδα και αποκλιμακώνεται ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας σε 19, 18 και τελικά 16 μετά την εικοσαετία. Ταυτόχρονα, όμως, το ωράριο εργασίας φτάνει μέχρι τις 30 ώρες, τουλάχιστον, υποχρεωτικά, αλλά στην πράξη μπορεί να υπερβαίνει και τις 40 και περιλαμβάνει ένα πλήθος γραφειοκρατικών εργασιών και καθηκόντων, προκειμένου να λειτουργήσει το σχολείο!

 

Επαγγελματική εξουθένωση

 

Αν συνυπολογίσουμε και την εργασία στο σπίτι, που συνίσταται στην προετοιμασία της διδασκαλίας για την επόμενη μέρα και τη διόρθωση των συχνών γραπτών εργασιών των μαθητών, προκύπτει ένας αυξημένος όγκος ωρών που ξεπερνά, κατά πολύ, το ημερήσιο οκτάωρο!

 

Η επαγγελματική εξουθένωση είναι ένα σύνδρομο σωματικής και ψυχικής εξάντλησης στο πλαίσιο του οποίου ο εκπαιδευτικός κατακλύζεται από έλλειψη ενθουσιασμού και προσδοκιών, απογοήτευση, απάθεια, αδράνεια, χάνει το ενδιαφέρον του και τα όποια θετικά συναισθήματα έχει για τους μαθητές του, διαμορφώνει αρνητική εικόνα για τον εαυτό του και αδυνατεί να αντιμετωπίσει τα προβλήματα που ανακύπτουν κατά την εκπαιδευτική διαδικασία.

 

Στην Ελλάδα, η έρευνα συγκλίνει ότι ένα μεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών βιώνει υψηλή ή μεσαία συναισθηματική εξάντληση, ενώ καταγράφεται επίσης ότι ένα ακόμη μεγαλύτερο τμήμα εκπαιδευτικών αισθάνεται πως δεν μπορεί να είναι αποτελεσματικό στη δουλειά του.

 

Σύμφωνα με έρευνα που πραγματοποιήσαμε την περίοδο Οκτώβριος 2012–Φεβρουάριος 2013 σε 645 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, φαίνεται καθαρά ότι ένα μεγάλο τμήμα εκπαιδευτικών βρίσκεται ή έχει ξεπεράσει τα όρια της επαγγελματικής εξουθένωσης και ως κυριότερες αιτίες εντοπίζει την επιδείνωση των εργασιακών σχέσεων, το μισθολογικό και την κατάσταση που επικρατεί μέσα στις σχολικές μονάδες (Βλ. ΠΙΝΑΚΑ 2).

Άρθρο του Χρήστου Κάτσικα στην Εφημερίδα των Συντακτών